俗语道：为人谋忠，敬事而信。我想，既然选择和接受了班主任工作，就应满怀责任和恒心去慢慢探索，全力付出。
刚毕业的我转眼已经在班主任岗位上工作半年了。虽然仅仅半年，却有过失望，有过欣喜；有过愤怒，有过感动；有过伤心，也有过欢笑；半年的似水光阴，我和10-24汽修一体化班的每一位同学一起成长共同进步。
北汽高级技校的工作经历颠覆了我曾经对于教育单纯浅显的认识，也转变了我对班主任工作过于简单的想象，我认识到技校学生群体正历经着心理发展既不稳定的危机时刻，但却要完成一个自然人到社会人角色转变。特殊的社会经济文化发展背景注予这些学生一些普遍存在的问题。
（1）接受信息多而广，思想活跃，但缺乏是非判断。学生们接触信息较多，思想还不成熟，缺乏对事物的判断能力，正因为这样容易被社会上的一些不良现象所影响。
（2）自负但内心渴望被关注。他们严重自卑感的背后却有着强烈的自尊心，长期处于一种被忽视被批评的境地中的他们，最渴望实现自己存在的价值，在这个过程中他极有可能通过一些不积极不健康的方式让大家注意到他。
（3）情感丰富，善于交往，集体意识差。处于青春期的中技生情感原本就丰富而敏感，加之技校学习环境相对宽松，使其人际沟通能力得到发展。但他们都很少有群体利益和团队合作的意识。
（4）有就业意识，渴望成才，但目标模糊，厌学。他们中间大部分同学有职业生涯规划，但学习目标模糊，自我管理能力低下，厌学情绪强，浮躁不踏实。
因此，我们的职业教育不纯粹是机械的灌输和简单的说教，而要能够理解、尊重、爱护、激励学生。技校班主任也不单是管理班级常规事项，而要善于做人生理想和现代思想的播种者，引导学生全面发展和个性发展的和谐统一。德育工作的完善是班级学校常规管理的催化剂，也是必要前提工作。
在的班主任工作中，我有这么几点体会：
一、关爱、理解、尊重，构建和谐情感网络
作为班主任，我们对学生应该是理智的爱，表现为爱而不纵，怨而不弃。真挚的富于责任心的关爱可以使班主任的教育象春雨一样滋润学生的心田，在老师之间产生心与心相契，情与情交融的良好效果。而理解是爱的基础，下雨天宿舍的一句问候和叮嘱，情绪低落时候一句真切的询问，这些都是我们走近他们心灵获取他们信任和感动的机会，可能会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同班主任讲，家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢对我谈，想不通的问题愿意从我这儿找答案。这种师生情感的加深极有利于班级管理。互相尊重也是我们要遵循的相处原则，任何人都渴望被尊重，十六七岁的学生也一样，我们要学会尊重他们的想法尊重他们的情感尊重他们的劳动等等，你的尊重会换来他们对你加倍的敬仰和感恩，从而升华师生关系。只有这样，我们的班级才会充满温情和欢乐；充满信任和理解。倘若如此，我们也就能成为一名称职的班主任，培养出一批批高素质的合格人才。
二、沟通、动员、总结，共创健康民主集体
这里所说的沟通指学生与学生之间的沟通，学生与老师之间的沟通，还有老师与家长之间的沟通。真正的沟通不但是信息的交流和发泄情绪的手段，而是用最质朴最诚挚的语言，对对方的深切理解和善意的聆听。
不要以为同学们成天一起吃饭一起玩闹一起打球就有了很好的情感沟通，很多时候需要我们给一个平台他们才能实现真正有效的，健康的积极的沟通。我们可以通过班会课让大家自由发言，把在班里的感动、不满、开心的迷茫的事情全部讲出来大家分享，这种情况大家一般都会有一颗信任的心，以及想表达展示自己的欲望，这样使同学们真正拉近了距离，加深了感情，也通过一种良好的方式提出班上普遍存在的问题。
学生与老师之间的沟通是我们最重视花最多时间的一部分工作，班会课，走访宿舍，课堂互动，单独谈心等都是我们沟通的途径。但我认为很多时候我们在批评教育犯错误的学生时可以忽略错误本身和犯错误最初的动机，从了解倾听开始，然后耐心地从他个人的角度，再从父母的角度，再从老师和同学们的角度来帮他分析问题，这样他会感觉到一种责任，一种压力，从而主动反省自己，你再提出对他的要求和希望还有惩罚措施，他也会虚心接受，这样将会达到不错的效果。当然，我们要密切关注每一位同学的精神状况，表现，随时跟他们交流谈心，学生仅仅因为回报你这份爱和关心也会听话一点。
家校沟通最忌讳变成纯粹的汇报甚至告状。应该艺术性地与家长磋商，在对待学生教育问题上，家长和学校都有不同的理解，双方需要在了解对方的基础上加以解决，找到对策，而并非将教育的败笔归于对方的过错。我们应以开阔的胸怀去包容学生和家长是疏忽，真正从学生的处境出发商讨教育问题。
所谓动员，主要我们要找准契机，比如主题班会，红歌比赛等等这些活动前一定要做充分的动员以及合理的部署和安排，放手交给班委去管理去带动去执行，更重要的事要跟大家一起确立集体努力的目标和方向，点燃大家团结起来为集体争光的热情，这样，活动才达到了最终锻炼大家能力，增强集体凝聚力的目的和效果。
三、期望、压力、理想，共同规划美好未来
我相信每个成功的人的经验当中，都一定具有最初的鼓励所给予他们的温暖和力量。对于这些原本就迷失方向缺乏自信和认同的技校生来讲，美好的赞扬和期待可能会创造无穷的力量。
首先我们要赋予他们期望，但不要使他们陷入迷茫，要让他们知道自己该通过什么样的方法去达到你期望的效果。期望是个很神奇的东西，陶行知先生曾说过：你的教鞭下有瓦特，你的讥笑中有牛顿，别忙着把他们赶跑。其实，学生的潜力是无限的，需要我们教师去发掘去引导去鼓励，然后他们发现别人认为他们能达到他自己想象不到的高度的时候，他们真的就是去努力，想要证实我们没看错他们，可能他们就真的达到了你曾经期望的那个高度。
对于大部分出身贫寒的他们来讲，责任感对于他们来说是很重要的。在我们这样的男生班，我反复强调从一个男孩子到一个顶天立地的男子汉的区别和蜕变的过程。每个人内心都有想独挡一面的愿望，但是他们需要有人时时去提醒去鞭策，在这个过程中，老师和家长应该两方面对他们提出要求和期望，让他们感觉到自己肩上的责任，感受自己作为一个男子汉在家里的分量，当他懂得去思考这份责任的时候，也就是他学会自我管理和规划的时候。
我很经常地跟同学们谈到理想。我反复告诉他们，一个有出息的人从来都不丢弃理想，有了理想才有方向，有了方向才有动力。因此，关于未来的想象和憧憬也好，理想跟抱负也好，要以合适的方式合适的场合，多一点跟他们探讨。
这些，都是对于同学们思想深处的挖掘和改变。教育不是简单地叫他们不迟到不旷课，而是从思想去感化他们，从责任心从树立目标开始让他们逐步学会去追求自身存在价值的实现，这样可能很多小问题就迎刃而解了。
四、自信、宽容、原则，塑造自身人格魅力
“师者，范也；言行动静，皆可为式。”教师的道德修养、言行举止，都在潜移默化中影响着学生的世界观、人生观。教师为人师表，用自己美好的师德形象影响教育学生。人格赋予了教师个体生命以鲜明的本我色彩，对于有很强可塑性的中学生来说，将有效地感染和影响其个性的形成。
作为一名班主任，有丰富的知识、娴熟的教学技巧和班级管理经验固然重要，但更重要的是教师的人格魅力，这是决定你在班上威望和受喜爱程度的重要因素。首先我认为要自信，很自然流露出从容淡定的一种气质，遇到问题冷静分析合理处理，这样会给学生一个很踏实很信任的感觉，提升你的威信。同时你的自信也会感染你的学生，慢慢影响他们的心态和习惯。其次我认为要懂得爱和宽容，不因为任何学生的过错而去计较，去轻易给一个学生下结论。这是一种教师修养，我们宽广的胸怀在包容学生的同时其实也学会了调整你自己，学生们也会在你博大的胸怀和公平无私的心里读懂你的关爱，事事懂得去学会替别人着想。这是营造一个和谐温馨高效的教育坏境的催化剂。当然，班主任时时刻刻也不能丢失原则，在不违背原则的基础上谈人性化管理。如果你一旦处理问题有失原则，将会慢慢影响很多班级工作的执行力，同学们会事事试探你的管理尺度和空当，犯了错误得不到应有的处罚可能他们就不会作为教训来规范自己，这样会给你的班级日常管理带来很多麻烦。
现代社会，为人师表的内涵已经有了更深层次的发展。有自己的风格和魅力会给你的学生带来良性的影响，也是你顺利开展班级工作的一剂良药。
当然，以上这些是我一些体会，我离这些理想的标准也还距离很远。工作中存在很多不足有待去学习去总结去提升。
教育非一朝一夕的功夫，虽然不免疲惫，困惑，但只要我们用一颗博爱的心去长期的积累，持久地付出，必能收获成就和幸福！
                                                                                       高雪娇